有家長問，為甚麼我們沒有向學生派發一本「詞匯大全」之類的大補丸。這位家長甚有見地，明白學生的詞匯貧乏，影響語文表達之餘，也因此難以提高作文的分數。
就這樣發一本給學生，十分容易，不過肯定沒有甚麼效果，原因是︰一，學生沒有興趣死讀脫離了文章的詞語；二，生吞活剝，不易消化，學生難以妥善運用。
精研詞語是絶對有需要的，不過「詞語簿」要自己做！
前提一︰詞語簿裏面的詞語，都是提取自曾閱讀過的文章。閱讀文章越多，詞匯簿的質量越高。
前提二︰詞語簿是每個學生自己做的。原理是︰學生為甚麼會選那個詞，有其非常個人的原因。下面會談及選詞的原則，讀者將明白，每個學生手上的那本詞語簿，是最適合他自己的詞語簿。
***兩大選詞原則***
一、陌生度（學生認為陌生就陌生）
二、常用度（學生憑自己的語用經驗猜想）
兩個原則要平衡，陌生度和常用度都相對地高才收錄。
舉例︰「沉默」這個詞，不陌生，但很常用，不收。
舉例︰「木訥」這個詞，陌生，而常用，收！
舉例︰「瘦削」這個詞，不陌生，但很常用，不收。
舉例︰「清癯」這個詞，陌生，而常用，收！
舉例︰「騞然」這個詞，陌生，也未必會用，不收。
舉例︰「凌遲」這個詞，不陌生，卻不常用，也不收。
有一種也可以收錄，就是常聽到過，就是不會寫，例如「憂鬱」、「耿耿於懷」、「重蹈覆轍」、「捉襟見肘」等等，同樣符合「陌生度（寫）」和「常用度」俱高的原則。
強調，常不常用，陌不陌生，是詞語簿的物主自行決定的。關鍵是他要用心選擇，旁人那怕是老師父母都不能說三道四，因為這是最適合該生使用的。
***使用方法***
1. 每天（最好）（初中生每星期做一次也不為過）閱讀一篇詞匯量豐富的白話散文。（閱讀材料請向老師咨詢）
2. 從中提取14-20個生詞，記錄在「詞語簿」裏，最好同時記錄音、義、用法和例句等。
2. 再從中精選7-10個生詞，用螢光筆標示，在最近一次寫作功課裏「膽粗粗」試用。用錯了，老師一定會告訴你，用得好，考慮下次再用。為甚麼是7-10個？第一，負擔不用那麼重，習以為常最重要；第二，目標為本，寫作卷考生一般寫作一篇大約一千字的文章，有7-10個運用良好的生詞，平均分佈在整篇文章裏，足以令閱卷員刮目相看，打一個好的詞匯分。
3. 下次再閱讀另一篇散文，又選14-20個生詞。現在「詞語簿」裏的詞匯量已達28-40個。
4. 在這28-40個生詞裏，還是挑選7-10個「佳麗」。這是一個精益求精的過程，還是覺得好的詞匯，照選可也！甭管老師看膩了，向他解釋，你偏愛這堆詞；相反，試用效果欠佳者，立刻淘汰。例如「憂鬱」，已經記得怎麼寫了，用出來也沒有甚麼力量，便讓它坐冷板凳，換另一大將上場。
5. 選秀，試用，選秀，試用，周而復始，學生將獲得一批常用而經過考驗的詞匯，直到DSE的一天，派它們上場，展現台上90分鐘。
**注**
1. 7-10個只是一個「保三」的要求，如果進展良好，可以適度加碼。
2. 以上各個步驟，攻考試奪分數是其次，最重要的是可培養出選詞用字的真功夫！
3. 以上的方法，我試用過很多次，多數學生可以令下一篇作文脫胎換骨，越高年班越明顯。也有失敗案例的，有些學生閱讀時不認真、選詞時不嚴謹、沒有持之以恆地在功課裏應用、過幾天詞語簿也不見了……仍然沒有效果的。
************文言文也可通過做「文言文詞語簿」有效提升閱讀理解能力，分另一本簿做。由於原理相似，筆者不開另一篇文章贅述了。
