我的傷害史（三）

　在中學裏頭也一定有流過眼淚，以前不敢碰的，今天回首卻有另一番滋味。那當是勇氣，還是麻木？
　那一次和研習小組回校做一個Project。我堅持用英語，因為「做project」是當時的一種風尚。（當時做project做得很瘋，由某些科做至科科都做，直至課程發展處認為要研究一種百鳥歸巢的方案，磨製出後來的Project Based Learning，到後來又發現前綫反彈，又研究通識科的IES獨立專題研究。官員和學者都不明白，由出世的第一天起，中國媽媽的教育已經欠缺鼓勵獨立思考的元素。我們是先堆疊傳統，再讓某些天才從中自行掙脫，經多番驗證而存下新思維，逐漸成為新傳統）地理科要求我們做Project，我們組選了做Artesian well自流井。選這個題目是因為這個井的確令我覺得很震撼︰因為人類發現所處山坡的地底是低於水平面，地底被水充滿，便在斜坡面開一口井取水飲用；偶然遇到水位上升，自流井更加像噴泉一樣噴發出井水。這爆炸性的畫面，當時一定吸引了無數眼球，也令無數人喜上眉梢。我決定親手製作一個自流井模型。
　腹稿在課堂講授時已經成形，到約齊同學在週末的下午回校後，三兩下手腳就把模型完成。材料是發泡膠、漿糊和跳遠沙池裏的沙和雜草，還有一個不知哪來的玩具零件模擬井口。先用發熱線切割發泡膠，由大至小切成山丘的等高線的形狀，就如製作等高線模型般嵌成山型，再通地下水道，開井口。然後在外層鋪上沙池的沙，再插上假樹便大功告成。心想︰現在只欠東風，就是灌水測試。我沒有想過測試成功或失敗會怎樣，因為我已假定，我將用藍色玻璃紙裝飾海洋。倘若測試成功，這與模型的外觀沒有關係。從報告角度，我這想法很天真，一種只有自己知道的道理，在這個世界是沒有價值的。
　可是，到今天，我仍然認為許多體會過的道理不用公諸於世，意義當下已經存在，於未來的學習也起作用，即使，沒有人為這打一個高分。
　我的組員們一般都是袖手旁觀，在球場追逐耍樂，或游手好閒享受無人監管的「做project」時光。就在這個時候，有個玩得很興奮的D同學跑回來，忽然認真，忽然學業。他覺得我這個象真的模型沒有展覽作用，便二話不說（應該有說了一陣通與不通之間的話），拿起發熱綫，像分紅海一樣偉大地把山劈成兩半，目的是要呈現山和井的內部結構。
　眼見已經面世的，真實的山景，忽然變成白雪雪的「發泡膠」，還掉下很多膠粒……不知怎的，我哭了。老實說，我百分之一百理解他那通與不通之間的話，可是我實在接受不了我的自流井被切爛成發泡膠「作業」。我記得我哭得很不可收拾。D同學致歉連連，立刻動手復元我那真山和真井，重新鋪上沙土，插上樹木。我現在還記得，那真的回不去了，那東西糟得很，醜得很。
　平靜過後，我大抵沒有怪D同學，起碼理性上沒有。
　現在回想起來，這是否意味着，我看重科研中的人文性，愛自然，聯想而明白到人的發現和發明，好想在幻想中經歷當時的故事？甚至把這個幻想過程與人分享？那時我應當是這樣想︰我要重現真實的自流井和周圍的環境，讓同學和老師置身現場，一同期待井水噴出，享受這興奮莫名的脈動。

我的傷害史（二下）

　上一次是全班留堂，還算是集體負責制；最可怕的是以個人名義被罰留堂的一次。
　不知何時開始認知，「傾偈」（聊天）是課室裏的「惡行」。弊了！傾偈是人的心理需要，可是由於衝突了集體教育制度，衝突了老師一言制度，這種慾望現在要禁止了。幼稚園的時候，禁慾還不是很到家，常常失手，在老師眼下犯規，有時被逮個正着。印象中我經常用腹語—即嘴唇不動，發出聲音—去傾偈，現在自己當老師才知道，下面哪一個學生在做甚麼，上面可以看得一清二楚，方才明白以前老師縱的比擒的更多。那一天，我和身旁的女同學在傾偈，我前面兩個，和後面兩個同學，也分別在傾偈，傾得不亦樂乎；課堂也沒有甚麼講授，用今天術語就是在HEA。當然，師長自小就教育我們，HEA的時候要「伏低」睡覺，以後例如提前做完堂課測驗考試、老師教完書等打鐘、轉堂等老師來等時光，都要以「伏低」來應付。我們太任性，明明在HEA，居然大膽傾計。遠處的老師發現，怒不可遏，走過來，我們早已收聲，可是那個高而瘦的女人伸出她那厲害的手指，「你，你，你，放學留堂！」。整個課室靜得出煙。
　我來不及思考為甚麼只是「你，你，你」，鄰近有傾計的人起碼有六人吧，總之我怕得要命。留堂就等於極惡，「曳」，被處以極刑。我想做個好學生，但一不小心就做了壞學生，水洗也不清，媽媽一定罵死。我作不出聲，承受着巨大壓力，瞧瞧我身旁的朋友，渴望索取一點同情和力量。她給我的回應，我一輩子都記住。
　那個女同學直髮及肩，臉頰微隆，眼珠是會說話的那種，挺可愛的。誰知道，她見我望着她，交叉着手說出一句老成的話︰「呢次我都幫你唔到喇！」搖搖頭，眼神投向左下方，像很頽喪的樣子！我豈有此理！甚麼「呢次我都幫你唔到」！你幫過我哪一次！甚麼「我都」幫你唔到，你是何方神聖，何德何能。潛台詞是，我真的是你的好朋友，每次我都可以幫你，唯獨這次真幫不到你，可惡！還露出一副可憐巴巴的樣子，演技超卓！
　我人生第一次明白甚麼是「背叛」，甚麼是「離棄」，甚麼是「卑鄙」，甚麼是「女人」，甚麼是「人性」。世態炎完又涼，朋友？認真我就輸了！老師也是的，傾偈怎麼只罰我一個？唉，師字兩個口，她準會說我「先撩者賤」，做過港童的都明白，傾偈有分撩人者和被撩者，到訟裁誰是撩人者時也可見人性醜惡之一斑……算吧，歸去，也無風雨也無晴，受死吧。

我的傷害史（二上）

　座落在港島東巴色道的崇真幼稚園是我第一次上學的地方。上幼稚園時記得的片段也不少，哭呀，笑呀，瀨屎瀨尿，不計其數。上寫字課、被學習上帝真理、排隊去廁所、吃茶點……都令人回味無窮。
　有一天，老師說我們班很吵，不守規矩，要「罰留堂」。當時對「罰留堂」沒有概念，反正老師那麼兇，我們都很怕。還記得課室是長方形的，很多很多的同學，同時有好幾個老師看管我們，遠處的老師很遠，遠得看不見五官。過了一會兒，燈火忽然被熄滅掉，老師一個一個離開，我們心裏知道這突如其來的情況叫做「罰留堂」。我們應該說是有點害怕，所有寓言故事裏的恐怖場面開始浮現，我很興奮。課室的窗戶有點像教堂的彩色窗，外面透進光線，讓我知道我被困了。身後開始傳出哭聲，哭聲越來越多，男男女女，有的放聲大哭，有的低頭啜泣。直到我背後那個女生也開始哭出眼淚的時候，我心裏非常懊惱，有點煩躁，想︰「我是不是應該哭呢？看來要哭了。」然後便嗚嗚聲的嘗試哭起來。嗚嗚聲嗚得真有點勉強，再瞄瞄同學，有許多是伏在案上哭的，便又仿傚他們伏在案上嗚嗚。這是我第一次明白作假之難受，也演了一場沒有觀眾的戲（或許有，同學在看，老師在看）。
　燈再次亮起，老師訓示一番便遣散我們。媽媽循例接我回家，我問媽媽是否等了很久，我們剛才罰留堂，媽媽卻毫不知情，手表上剛好是正常放學的時間，不遲不早。

我的傷害史（一）

　很多回憶都已變成定格畫面，已沒有活動的影像了。擁有定格畫面，我已經覺得非常幸福，因為那些個畫面，證明我活過，也推進我下一個活動。有時候靜下來想想，發現推動力最大的，最影響自己下一個行動的，是一個人受傷害的歷史。這些歷史，往往不只剩下一個定格畫面，而是載有鮮明色彩的微電影。
　我經常有用筆記下這些微電影的衝動，卻一直懶得去做，因為我早已避得遠遠，往後甚少夠膽身陷類似的絕地，所以理性告訴自己，記不記也沒有甚麼所謂。神奇的是，五年、十年過去，這些動畫，非但沒有淡忘，還越來越鮮明；欺騙不到自己的是內心一次又一次回顧，警惕、恫嚇、不屑、羞辱……一次又一次標上內有惡犬，非請勿進的告示，讓自己冠冕堂皇地走上光輝大道。那麼背後只屬於自己的那些故事，那麼重要，又那麼獨特，卻沒有人敢多碰一下—近來聽有人稱其為人的黑暗面—還有甚麼價值嗎？
　假使黑面和白面真有關係，我願意每天回顧一下我的傷害史，以謙卑的態度重新認識自己。時日無多，這是今年我最想做的事。