在中學裏頭也一定有流過眼淚，以前不敢碰的，今天回首卻有另一番滋味。那當是勇氣，還是麻木？
那一次和研習小組回校做一個Project。我堅持用英語，因為「做project」是當時的一種風尚。（當時做project做得很瘋，由某些科做至科科都做，直至課程發展處認為要研究一種百鳥歸巢的方案，磨製出後來的Project Based Learning，到後來又發現前綫反彈，又研究通識科的IES獨立專題研究。官員和學者都不明白，由出世的第一天起，中國媽媽的教育已經欠缺鼓勵獨立思考的元素。我們是先堆疊傳統，再讓某些天才從中自行掙脫，經多番驗證而存下新思維，逐漸成為新傳統）地理科要求我們做Project，我們組選了做Artesian well自流井。選這個題目是因為這個井的確令我覺得很震撼︰因為人類發現所處山坡的地底是低於水平面，地底被水充滿，便在斜坡面開一口井取水飲用；偶然遇到水位上升，自流井更加像噴泉一樣噴發出井水。這爆炸性的畫面，當時一定吸引了無數眼球，也令無數人喜上眉梢。我決定親手製作一個自流井模型。
腹稿在課堂講授時已經成形，到約齊同學在週末的下午回校後，三兩下手腳就把模型完成。材料是發泡膠、漿糊和跳遠沙池裏的沙和雜草，還有一個不知哪來的玩具零件模擬井口。先用發熱線切割發泡膠，由大至小切成山丘的等高線的形狀，就如製作等高線模型般嵌成山型，再通地下水道，開井口。然後在外層鋪上沙池的沙，再插上假樹便大功告成。心想︰現在只欠東風，就是灌水測試。我沒有想過測試成功或失敗會怎樣，因為我已假定，我將用藍色玻璃紙裝飾海洋。倘若測試成功，這與模型的外觀沒有關係。從報告角度，我這想法很天真，一種只有自己知道的道理，在這個世界是沒有價值的。
可是，到今天，我仍然認為許多體會過的道理不用公諸於世，意義當下已經存在，於未來的學習也起作用，即使，沒有人為這打一個高分。
我的組員們一般都是袖手旁觀，在球場追逐耍樂，或游手好閒享受無人監管的「做project」時光。就在這個時候，有個玩得很興奮的D同學跑回來，忽然認真，忽然學業。他覺得我這個象真的模型沒有展覽作用，便二話不說（應該有說了一陣通與不通之間的話），拿起發熱綫，像分紅海一樣偉大地把山劈成兩半，目的是要呈現山和井的內部結構。
眼見已經面世的，真實的山景，忽然變成白雪雪的「發泡膠」，還掉下很多膠粒……不知怎的，我哭了。老實說，我百分之一百理解他那通與不通之間的話，可是我實在接受不了我的自流井被切爛成發泡膠「作業」。我記得我哭得很不可收拾。D同學致歉連連，立刻動手復元我那真山和真井，重新鋪上沙土，插上樹木。我現在還記得，那真的回不去了，那東西糟得很，醜得很。
平靜過後，我大抵沒有怪D同學，起碼理性上沒有。
現在回想起來，這是否意味着，我看重科研中的人文性，愛自然，聯想而明白到人的發現和發明，好想在幻想中經歷當時的故事？甚至把這個幻想過程與人分享？那時我應當是這樣想︰我要重現真實的自流井和周圍的環境，讓同學和老師置身現場，一同期待井水噴出，享受這興奮莫名的脈動。
