有家長問，為甚麼我們沒有向學生派發一本「詞匯大全」之類的大補丸。這位家長甚有見地，明白學生的詞匯貧乏，影響語文表達之餘，也因此難以提高作文的分數。
就這樣發一本給學生，十分容易，不過肯定沒有甚麼效果，原因是︰一，學生沒有興趣死讀脫離了文章的詞語；二，生吞活剝，不易消化，學生難以妥善運用。
精研詞語是絶對有需要的，不過「詞語簿」要自己做！
前提一︰詞語簿裏面的詞語，都是提取自曾閱讀過的文章。閱讀文章越多，詞匯簿的質量越高。
前提二︰詞語簿是每個學生自己做的。原理是︰學生為甚麼會選那個詞，有其非常個人的原因。下面會談及選詞的原則，讀者將明白，每個學生手上的那本詞語簿，是最適合他自己的詞語簿。
***兩大選詞原則***
一、陌生度（學生認為陌生就陌生）
二、常用度（學生憑自己的語用經驗猜想）
兩個原則要平衡，陌生度和常用度都相對地高才收錄。
舉例︰「沉默」這個詞，不陌生，但很常用，不收。
舉例︰「木訥」這個詞，陌生，而常用，收！
舉例︰「瘦削」這個詞，不陌生，但很常用，不收。
舉例︰「清癯」這個詞，陌生，而常用，收！
舉例︰「騞然」這個詞，陌生，也未必會用，不收。
舉例︰「凌遲」這個詞，不陌生，卻不常用，也不收。
有一種也可以收錄，就是常聽到過，就是不會寫，例如「憂鬱」、「耿耿於懷」、「重蹈覆轍」、「捉襟見肘」等等，同樣符合「陌生度（寫）」和「常用度」俱高的原則。
強調，常不常用，陌不陌生，是詞語簿的物主自行決定的。關鍵是他要用心選擇，旁人那怕是老師父母都不能說三道四，因為這是最適合該生使用的。
***使用方法***
1. 每天（最好）（初中生每星期做一次也不為過）閱讀一篇詞匯量豐富的白話散文。（閱讀材料請向老師咨詢）
2. 從中提取14-20個生詞，記錄在「詞語簿」裏，最好同時記錄音、義、用法和例句等。
2. 再從中精選7-10個生詞，用螢光筆標示，在最近一次寫作功課裏「膽粗粗」試用。用錯了，老師一定會告訴你，用得好，考慮下次再用。為甚麼是7-10個？第一，負擔不用那麼重，習以為常最重要；第二，目標為本，寫作卷考生一般寫作一篇大約一千字的文章，有7-10個運用良好的生詞，平均分佈在整篇文章裏，足以令閱卷員刮目相看，打一個好的詞匯分。
3. 下次再閱讀另一篇散文，又選14-20個生詞。現在「詞語簿」裏的詞匯量已達28-40個。
4. 在這28-40個生詞裏，還是挑選7-10個「佳麗」。這是一個精益求精的過程，還是覺得好的詞匯，照選可也！甭管老師看膩了，向他解釋，你偏愛這堆詞；相反，試用效果欠佳者，立刻淘汰。例如「憂鬱」，已經記得怎麼寫了，用出來也沒有甚麼力量，便讓它坐冷板凳，換另一大將上場。
5. 選秀，試用，選秀，試用，周而復始，學生將獲得一批常用而經過考驗的詞匯，直到DSE的一天，派它們上場，展現台上90分鐘。
**注**
1. 7-10個只是一個「保三」的要求，如果進展良好，可以適度加碼。
2. 以上各個步驟，攻考試奪分數是其次，最重要的是可培養出選詞用字的真功夫！
3. 以上的方法，我試用過很多次，多數學生可以令下一篇作文脫胎換骨，越高年班越明顯。也有失敗案例的，有些學生閱讀時不認真、選詞時不嚴謹、沒有持之以恆地在功課裏應用、過幾天詞語簿也不見了……仍然沒有效果的。
************文言文也可通過做「文言文詞語簿」有效提升閱讀理解能力，分另一本簿做。由於原理相似，筆者不開另一篇文章贅述了。
2014年10月29日 星期三
2014年10月12日 星期日
《中文急救》︰口語溝通︰第一個問題是「為甚麼有這個問題？」
「口語溝通」時，學生普遍出現東拉西扯、不着邊際、推論不完整、說理不周詳等問題。這往往是難以達到3級的原因。
出現這個現象是因為學生太習慣「作文」；而「作文」太習慣用「腦圖」來激發對「命題」的聯想；而這些聯想，往往是浮想聯翩，未存在因果邏輯關係，也不等於考生已具備說明這些意念的能力。
所欠缺的是組織意念和默念（在心裏練習說明）的過程。作文的準備時間，根據經驗，最多可以延展至半小時，可是口語溝通只有十分鐘，所以，思考方法應有不同。
今天先談「前提」。前提是提出一個理由的先決因素，是因為有了這些因素，所以確立往後的談論空間和指向。這樣解釋，學生通常不明白，換一句話說，就是「為甚麼有這個問題？」。我建議，首輪發言，大家即便努力處理「為甚麼有這個題？」就可以了。
譬如說︰現在政府要向每一名DSE考生派發一個蕃茄，你同意嗎？
為甚麼有這個（荒謬的）問題？
考生營養不足？蕃茄有甚麼營養素？是不是只有蕃茄才可以提供那些營養素？
考生是甚麼人？有甚麼需要？考生有多少個？資源是否足夠？派、不派、派一部分的優劣各是甚麼？
政府的功能是甚麼？
只要逐個問題處理（說明）好，莫說首輪發言，連往後的討論都可以有條理地發展下去。
對比真實的考題︰「有人說︰大學教育應該普及。你同意嗎？」
為甚麼有這個問題？
有這道考題，可能因為︰現時大學教育不普及，有人怨聲載道？有人失業？有人薪水低？城巿發展慢？人民素質低？……
大學教育（高等教育）的功能是甚麼？令人的素質從哪幾方面有所提升？沒有大學教育，是否提升不了？
學生有甚麼需要？大學教育滿足他們哪幾方面的需要？除了學生外，是否也滿足了其他人的需要？每年考大學的學生有多少個，資源是否足夠？假設足夠，有沒有反效果？
投入資源或回報，可能是大多數人關心的問題，可多些學生修讀大學課程，和金錢收入，有沒有正相關？
資源是否一定由政府支付？調動民間資源、用者自付，資助大學興辦自負盈虧的課程，讓想讀大學而有相當能力（成績和金錢）的學生入讀大學，是否可行？
想出這些個問題不是空穴來風，不需驚人的神力；只需始於解釋題目中的重點字眼，想想為甚麼有這個問題，訂立前提，鎖定論述的方向。問題自然一個接一個地衍生；終於踏踏實實回答這些問題。
能夠走穩這一步，已經有妥善溝通的條件了！
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